准格尔旗民族中学(xué)现任校(xiào)长，准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学搬迁(qiān)是学校(xiào)地址：准(zhǔn)格尔旗薛(xuē)家湾镇(zhèn)学校(xiào)性质(zhì)：公办(bàn),私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳(tàn)抖(dǒu)动(dòng)和火(huǒ)花塞抖动区别 为盼君(jūn)归来 有很大区别的(de)，首先积碳抖动，是因为压缩比(bǐ)不正常，空气少汽油混合气过多导(dǎo)致爆震(zhèn)不规律所(suǒ)以产生抖动(dòng)，但(dàn)是(shì)它四个(gè)缸喷油点火都(dōu)正常的，积碳过多会(huì)吸收(shōu)部分(fēn)汽油，在燃烧(shāo)的(de)时候不够充分就会产(chǎn)生抖(dǒu)动，而火花塞抖动是因为某(mǒu)个缸工... 展(zhǎn)开(kāi)详情 元(yuán)征剪式(shì)举升机(jī)排气方法(fǎ) 飘雪无垠 需要排气的，一般(bān)的举升机油缸上(shàng)都有排(pái)气螺丝的。

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准格尔旗(qí)民族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)搬迁

　　学校性质(zhì)：公办,私立

准(zhǔn)格尔旗民族中学简介说(shuō)明文

　　准格尔旗民族(zú)中学

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理念 校长目(mù)标(biāo)

　　　　学校总占地面(miàn)积(jī)41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍楼(lóu)、多功(gōng)能(néng)体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器(qì)按自治(zhì)区(qū)“普九”达标一类标准配齐,校(xiào)园网(wǎng)络系(xì)统、双(shuāng)控闭(bì)路电(diàn)视教学系统运用于教学(xué),班(bān)班实现多媒体教学,现代教育技术水(shuǐ)平走(zǒu)进自(zì)治(zhì)区前列,被(bèi)国(guó)家教育部(bù)命名(míng)为“农(nóng)村计(jì)算机网络(luò)信(xìn)息站(zhàn)示范校(xiào)”。

　　　　学(xué)校(xiào)现有(yǒu)教职工193人(rén),其中专(zhuān)任教(jiào)师148人,学历合(hé)格(gé)率为100%。

　　有43名教师(shī)分(fēn)别(bié)获市、区、国(guó)家级(jí)“优秀教师”、“教学(xué)能(néng)手”称号(hào)。

　　学(xué)校现有教学班(bān)38个,在(zài)校学(xué)生2163人,其中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标(biāo),以“正德(dé)创新清伍猛、敦品励学”为校训,加(jiā)强管理,科研(yán)引路,开拓创新,教育(yù)教学(xué)质量稳步提(tí)高。

　　先后(hòu)荣获全国双(shuāng)合格(gé)“优秀家(jiā)长(zhǎng)学校”、“群众(zhòng)体育先(xiān)进单位”、全国(guó)流动人口子女(nǚ)农(nóng)村留守儿(ér)童“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙古(gǔ)自治区“现(xiàn)代(dài)教育技术优秀学校”称号(hào);鄂尔多斯市“文明单位(wèi)标(biāo)兵(bīng)”、“初中语文(wén)整体(tǐ)改革先进集体”称号，连续六年获全(quán)市(shì)“教学质量先(xiān)进(jìn)学(xué)校”称号。

　　承担6项国家(jiā)级(jí)课(kè)题(tí)实验，现有德育、物(wù)理、作文三步法3项课(kè)题成功结题。

　　优质的教(jiào)育服务与良好的办学质量,赢得社(shè)会的认(rèn)可(kě)与(yǔ)支持,近年来得(dé)到社会各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激昂的斗志,同心同德,群策(cè)群(qún)力,向着建(jiàn)成自治区(qū)“校园一流、管理一流(liú)、师(shī)资一流(liú)、设(shè)备一流(liú)、质量一(yī)流”的普(pǔ)通(tōng)初(chū)级(jí)中学目标(biāo)迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校(xiào)长目标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙(méng)古准格尔旗(qí)民族中学校(xiào)长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵式发(fā)展是(shì)实践科学发展观(guān)的必(bì)然要求，是(shì)实(shí)现可持续发展的必(bì)然选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念(niàn)是前提(tí)，培(péi)养人才是(shì)根本，提高质(zhì)量是核心，科研创新(xīn)是动力，发展(zhǎn)教师是关键，强(qiáng)化管理是策略，打(dǎ)造(zào)名校是途径。

　　 <cpb属于哪个档次的，cpb属于什么档次的/p>

　　　　一、更新育人理念，创新(xīn)育人模(mó)式 

　　　　新(xīn)出台的(de)《国(guó)家中长期教育改革和发展规划纲(gāng)要》明确指(zhǐ)出(chū)：“育人(rén)为本是教育(yù)工(gōng)作的根本要求”，“以(yǐ)学(xué)生为主体，以(yǐ)教师为(wèi)主导，充分发(fā)挥教师(shī)的主动性(xìng)，把促进学生成长(zhǎng)成(chéng)才作为学校一切工作的出发(fā)点和落脚点(diǎn)，关(guān)心每(měi)一个学生，促进(jìn)每个学生主动地、生动活(huó)泼地发展；尊(zūn)重(zhòng)教(jiào)育规律和学生身心发(fā)展规律，为每个(gè)学生提供适合的教育，培养造(zào)就数(shù)以亿计的(de)高素(sù)质劳动(dòng)者、数以千万(wàn)计(jì)的(de)专(zhuān)门人才(cái)和一大(dà)批拔尖(jiān)创新(xīn)人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工(gōng)作者，不断更新自己(jǐ)的人才观和育人(rén)理念(niàn)已成为一种责任(rèn)cpb属于哪个档次的，cpb属于什么档次的和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体(tǐ)学生，促进学生成长成才。

　　树立多元化人(rén)才(cái)观念(niàn)，尊(zūn)重个人选择，鼓励个性发展，不拘(jū)一格培养人才。

　　树立(lì)终身学(xué)习(xí)观念(niàn)，为持续发展奠(diàn)定(dìng)基础。

　　树(shù)立系统培养观念，推进各(gè)个学段间的有机衔接(jiē)，理论与实践紧密(mì)结合，学校、家庭、社(shè)会密切配合(hé)，重视活动育人与教(jiào)学育人的有机(jī)融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一(yī)，使每一个(gè)学生都能够得到长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新型服务观(guān)念(niàn)，建设(shè)服(fú)务型(xíng)学校，营造良好的育人环境。

　　在(zài)全社(shè)会(huì)大力提(tí)倡服务(wù)型政府(fǔ)和服务(wù)型机关的(de)背(bèi)景下，学校首(shǒu)先(xiān)应该把“以(yǐ)人为本、以发展为本”的思想提(tí)到(dào)新的高度落实，把“为学(xué)生服务、为家长服(fú)务(wù)、为社会服务”理(lǐ)念转变为具体(tǐ)行(xíng)动，内化为学校文化，把(bǎ)当前从(cóng)事的工作当做一种责任和义务，把“人类灵魂的(de)工(gōng)程师”作(zuò)为一种崇高的事业追求而不只是一(yī)种职业定位，只(zhǐ)有(yǒu)这样，教师的心才能真正(zhèng)潜(qián)下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立长(zhǎng)远发(fā)展观念，教(jiào)育学生养(yǎng)成习惯，形(xíng)成(chéng)能力，为学(xué)生成为人才(cái)奠(diàn)基。

　　答桥作为基础教(jiào)育工(gōng)作者，我们(men)必须清醒(xǐng)地认(rèn)识到，学校教育只(zhǐ)能是为学生人生(shēng)的发展奠定基(jī)础，书本理论知识只能是人生发展的(de)专业基础，学校(xiào)（特别是基础教(jiào)育阶(jiē)段）是为让(ràng)学生成为(wèi)未来人才做准备、打基础的地方，我们的主要任(rèn)务是培养学生养成习惯，形成能力，适应社会，创造(zào)未来。

　　　　二、创(chuàng)新(xīn)管理(lǐ)机制，提高管(guǎn)理效能(néng) 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节要超越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理创(chuàng)新(xīn)势(shì)在必(bì)行，关键在于教师管(guǎn)理(lǐ)、学生管(guǎn)理和学校工(gōng)作(zuò)管(guǎn)理的创(chuàng)新(xīn)。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目标”的(de)管理模式(shì)，追求(qiú)管理(lǐ)的精细化(huà)、规范化和人文化，不(bù)断创新管理(lǐ)机(jī)制(zhì)，提高(gāo)管理效能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作评价(jià)制(zhì)度，加快推进(jìn)教师(shī)管理实现三(sān)个转变。

　　即教(jiào)师(shī)管理制(zhì)度由“重规范”向(xiàng)“重促(cù)进(jìn)”转(zhuǎn)变，由“重结果(guǒ)”向“重过程”转变，由(yóu)“重形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制度(dù)要(yào)充分体现评价(jià)的(de)过程性(xìng)、发展性和(hé)激励性。

　　要(yào)明确规范制(zhì)度，提升“规范(fàn)”境界，引领教(jiào)师向“没有最好、只(zhǐ)有更好(hǎo)”的工(gōng)作(zuò)品位追求(qiú)，用(yòng)发展的目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的(de)传(chuán)统(tǒng)思维；要(yào)坚(jiān)持(chí)教师(shī)发展与学生发展相结合、教师发(fā)展与学校发展相结合、教师个体(tǐ)的全面发展与个性发展(zhǎn)相结(jié)合，特别要注重优秀教师群体(tǐ)的建设，专门制定(dìng)教师团队发展评价激励制度，使评价(jià)激励的(de)重点聚集(jí)在教(jiào)师、学生(shēng)和学校(xiào)“三(sān)赢”的(de)结合面上。

　　使学校(xiào)管理(lǐ)更趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导(dǎo)和促进教(jiào)师(shī)向学习(xí)型、研究(jiū)型、发展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创(chuàng)新德育形式(shì)，丰富德育内容，推(tuī)进(jìn)学生管理自主化。

　　以“引(yǐn)导(dǎo)学(xué)生(shēng)形成正确的世界观、人生观、价值观”为目标，构建各学段有效衔接的(de)德(dé)育体系，不断(duàn)提(tí)高德育(yù)工作的吸引(yǐn)力和感染力。

　　加强理想信念教育，民族(zú)精神(shén)和时代精神教育，社(shè)会主义荣辱观教育，公(gōng)民意识教育(yù)；加强心理健康教(jiào)育，重视对学(xué)生心(xīn)理的疏导和沟通，要重(zhòng)视培养学(xué)生(shēng)的责任意识和安全意(yì)识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到教育(yù)教学的各(gè)个(gè)环节，贯穿于学校教育、家庭(tíng)教育(yù)和(hé)社会教育的各个方面。

　　把思想(xiǎng)品德教育(yù)和行为养成(chéng)教(jiào)育有机结合(hé)起来(lái)，增强德育工(gōng)作的(de)针(zhēn)对(duì)性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展为本，推进学校工作管(guǎn)理(lǐ)科学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工(gōng)作(zuò)，一(yī)是(shì)明(míng)确目标，首先要结合(hé)学(xué)校实际科学地(dì)定(dìng)位学校发(fā)展(zhǎn)目(mù)标(biāo)愿景，围绕(rào)学校发展目标自上而下(xià)确定各部(bù)门在各个阶(jiē)段的(de)工作目标，引导全体师(shī)生确定(dìng)自己的(de)人生发展目标和各(gè)个(gè)阶(jiē)段的发(fā)展计(jì)划，自下而上实现(xiàn)目标(biāo)的过程就是逐步实现学校整体(tǐ)发展(zhǎn)目标的(de)过程。

　　二是科学(xué)计划，近(jìn)期规划(huà)要落实长远规划，学年计(jì)划要落实(shí)近期(qī)规划，学期计划要(yào)落实学年计(jì)划(huà)，周工作安(ān)排要落实(shí)学期工作计划(huà)；三(sān)是(shì)狠抓(zhuā)落实，实行教师(shī)岗位竞(jìng)聘制(zhì)和(hé)领导岗位目(mù)标管(guǎn)理责(zé)任制，要保(bǎo)证人人有事做，事(shì)事有人管，要(yào)做到工作标准有高度，过程管理有(yǒu)力度，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由经验型管理向科学型管理转变；由(yóu)粗(cū)放(fàng)式(shì)的外延管(guǎn)理向精细化的(de)内涵管理(lǐ)转变；由事务型(xíng)管理向流程式管理(lǐ)转变(biàn)；由封闭(bì)式管理向(xiàng)开放式、民主式(shì)管理转变。

　　　　三(sān)、落实(shí)课改精神(shén)，深化教学(xué)改革 

　　　　提高(gāo)教育(yù)质量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要以课标为依据(jù)，以(yǐ)常(cháng)规为基石，以(yǐ)科研为依托，以课堂为载体，实(shí)现“六化”，即教师素质品位化，师(shī)生交(jiāo)往人文化，教学设(shè)计(jì)科学化，习题(tí)训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵(zhèn)地。

　　教学改革要以学生为(wèi)本，以学生的发展(zhǎn)为本，优化教(jiào)学(xué)手段，改革教学方法。

　　教师(shī)进(jìn)课堂(táng)要求“六带”，即(jí)“带着(zhe)微笑进(jìn)课堂，带(dài)着激情进课堂，带着爱心进课堂，带着自信进课堂(táng)，带着责任进课堂，带(dài)着反思进(jìn)课堂”。

　　具(jù)体要明确一个中(zhōng)心(xīn)（即以学生为主(zhǔ)体），实现两大转变（学生(shēng)自主学习(xí)，合作(zuò)学习），落实(shí)三维目标，创设“四多(duō)时空”（课堂给学生多一点(diǎn)深入思(sī)考(kǎo)的时间，多一点消化反(fǎn)馈和校(xiào)正的时间，多一点动手实(shí)践(jiàn)的时(shí)间(jiān)，多一点了解社会的时间），全面(miàn)提高课堂教(jiào)学的有效(xiào)性，减(jiǎn)轻(qīng)学生过重的课业负担。

　　学校领导要经常深入课堂督查、研究和指导，实现课堂教学“零距(jù)离”管理。

　　教研组要(yào)有计划地组织以课堂教学为主的(de)评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力(lì)培养(yǎng)为重(zhòng)点。

　　教育(yù)改革要(yào)优化(huà)知(zhī)识结构，丰富(fù)社会实(shí)践，强化能(néng)力培养(yǎng)。

　　着(zhe)力提(tí)高学生的学习能(néng)力、实践能力(lì)、科技创(chuàng)新能(néng)力(lì)和自(zì)我管理能力，教育学生(shēng)学会知识技能，学会动手动(dòng)脑，学会生存(cún)生活(huó)，学会做事做(zuò)人(rén)，促进学生主动(dòng)适应社会(huì)，开创(chuàng)美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐(zhú)步完善能(néng)促进学生全面(miàn)发展(zhǎn)和(hé)促进(jìn)教师不断(duàn)提高的评价体系(xì)，要善于发现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育(yù)功(gōng)能和激励功能，帮(bāng)助学生(shēng)激发兴趣(qù)，树(shù)立(lì)自(zì)信，促(cù)进学生健康成长、主动发展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内容。

　　学校在全面执行国家和地方课程计(jì)划，按要求开足(zú)开齐开好所有规定课程的同时，要积极开发和利用各种课程资源，开(kāi)发校(xiào)本课程。

　　有利于培养学生(shēng)的探究(jiū)精神和创新意识。

　　　　四(sì)、强化队(duì)伍建设，关注(zhù)教(jiào)师(shī)发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平(píng)高，学(xué)生才(cái)能健(jiàn)康成长，学(xué)校(xiào)才能可持续发(fā)展。

　　因此，造就(jiù)一支(zhī)师德高尚(shàng)、业务精湛、结(jié)构合理、充(chōng)满(mǎn)活力的(de)高(gāo)素质专(zhuān)业化教师队伍，是(shì)提升学(xué)校(xiào)内涵，提高教(jiào)育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强(qiáng)师德建设。

　　要(yào)不(bù)断(duàn)加强(qiáng)教师职业(yè)理想和职业道德教育，增强广大教(jiào)师教书育人的(de)责任感和使(shǐ)命感(gǎn)。

　　引导教(jiào)师要(yào)关爱学生，严谨(jǐn)笃学(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人(rén)格魅力和学识(shí)魅力教育感(gǎn)染学生，做学(xué)生(shēng)健(jiàn)康成长(zhǎng)的引路人，良好习惯的(de)训练(liàn)师，知识(shí)技能(néng)的奠基者。

　　要把(bǎ)师(shī)德建设(shè)摆(bǎi)在学校工作的(de)首位，校长亲自抓(zhuā)，常抓不懈，要求师生做到的，校(xiào)长和领(lǐng)导班(bān)子成员首(shǒu)先必须做到，要以身作则(zé)，率先垂范，这样才能引领全校师生(shēng)强化拼搏奉(fèng)献意(yì)识、主人(rén)责任意识和行为示范意识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织开展内容丰富、形式多样的(de)师德培(péi)训。

　　要(yào)重视做好每(měi)年(nián)一次的师德标兵(bīng)评(píng)选表彰(zhāng)工作，将(jiāng)师德表(biǎo)现作为教师考(kǎo)核(hé)评(píng)价和评优聘用的前提和重(zhòng)要指标，采取综(zōng)合措施，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务(wù)水平。

　　完善培养(yǎng)培训(xùn)体系，做好培(péi)养培训(xùn)规划，努力抓好集体备课、校本(běn)研修、名师育名师和校际结对(duì)帮(bāng)扶等活(huó)动，优化(huà)队(duì)伍结构，提高教师专业水平和教学能(néng)力。

　　创新教师培(péi)训模式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的(de)校本研(yán)训新路(lù)子，要做到“学有所用、用有所思(sī)、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修培训、同伴(bàn)互助、自学反思、课题带动等方式，培(péi)养教育(yù)教(jiào)学骨干、专家型(xíng)教(jiào)师和学(xué)科带头(tóu)人。

　　强化教师的竞争进取(qǔ)意识、团队合作意识、学习反思意识(shí)和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着力(lì)提升学校综合实力的过程中，还应注重营造物质(zhì)文(wén)化氛围，提炼精神(shén)文化传统(tǒng)，形成(chéng)制度(dù)文化(huà)支(zhī)柱，切实加强(qiáng)校园文化建(jiàn)设(shè)；注(zhù)重搞好教(jiào)育信息化建设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教育(yù)规律(lǜ)，发(fā)挥本校(xiào)优势(shì)，选中突破口，以点带(dài)面，整体优(yōu)化，形成(chéng)特色。

　　要(yào)创造有利条(tiáo)件，鼓励教师和(hé)学校领导班子成员在实践中大(dà)胆探索，与时俱进，不断更新教育思想、教育模式和(hé)教育方法，逐步(bù)形成一(yī)种独特的、优质的、稳定的(de)办学风格，从(cóng)整体上(shàng)形成特有的治学方(fāng)略、办学(xué)思路和办学理念。

　　要倡导教育家办学(xué)，育名师，抓质量，创特色，树品牌(pái)。

　　要在更高(gāo)层(céng)面上重视(shì)办学(xué)理念的输出与(yǔ)共享，扩大优质资(zī)源的(de)辐射(shè)面和影(yǐng)响(xiǎng)力，进一步提(tí)升学校的创新能力和品牌效应，促进(jìn)学校走上可持续发展(zhǎn)的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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